第732章 “智育”的总纲心法

第732章 “智育”的总纲心法 以太结构蒸发过程中，宣冲感觉到自己飘荡在宇宙中，飘啊飘，摇啊摇。在这最后时刻，维度学校系统则是在自己耳边询问道：这次穿越中，能否总结一下，文明在前进过程中，关于“智慧传承”最重要的是什么？宣冲：是，知识。学校系统：单单就是知识吗？所以你现在直接将你所知晓的，作为再生时的圭臬可否？宣冲：当然不行，知识是需要反复学习实践的，知识不能被迷信。随后，宣冲深入想到了什么，补充道：“学习”要契合智慧物种的生长发育。少年、青年、中年、老年都需要学习，都需要找到契合自己生理模式的学习方式。嗯，“学习”并非“迷信”，而是智慧生物将接纳的信息，在“生存发展”的过程中，应用反馈的过程。由于人的一生都在生存，所以必然一生都在学习。宣冲的思路沿著上百世的记忆中“自我体系”扩展开来：自然人每个阶段的“学习”都是有价值的，少年、青年、中年、老年的学习都很重要。在这一次又一次的再生认知世界中，（群我）到了要对世界总体描述时候，不能盲取其中“单一年龄自己的学习认知”奉为圭臬。对于文明来说，如果盲目摘取某个年龄群体的知识，其文明的认知会有偏颇。例如如果只取年老者的经验知识，文明会陷入僵化；而如果只取青年的经验知识，那么会冲动冒进。哦，当然更不可能只注重少年的“知识认知”，那么会出现天真幼稚。所以，人类（再生无数次过程中）应该保障本种族中处于自然年龄阶段的个体顺应天性学习，并包容并蓄。宣冲反思自己：非自然的延长生命过程中（各种医疗机械手段延长生命），超凡者对知识的吸取和利用，可能会脱离自然实际，可能会脱离主流，（超凡者）更是需要谨慎。宣冲一边叙述一边回忆。在这个位面上，一次次再生，尤其是最后多分体的再生，让每一个个体意识都实现了“自我价值”。只因为每一世我在不同年龄、不同视角下认知，即使是相同的知识，也会有别样的理解。学校系统似乎是在记录，等到宣冲的叙述停滞下来后，催促道：你的回答，得分可以达到甲级，但是能否精炼一些？宣冲：精炼一些吗？系统：十个字以内，进行你这次受教育的总结。宣冲困惑地思考著。——记忆不知不觉中开始封存—— 宣冲的视角中，群星的光芒渐渐地模糊，星光，渐渐地变成了画，斑驳的画。嗯，等等，宣冲看著天花板上绘制的星星，突然觉得脖子有点酸，恍然意识到自己正抬著头，而且已经抬了好一会儿，有点晕头转向。缓缓地转动自己僵硬的脖子，哦，原来自己在走出学校大门的过程中停了