第637章 提前很多年的“局”

经学过的旧知识之上，环环相扣，层层递进。这才是一本，真正将教书育人贯彻到课本里的书籍，是真正的蒙学啊！作为国子监祭酒，他可以不懂具体的算学，但他必须懂得如何教书育人。吴晔将张邦昌的震惊看在眼里，不由莞尔。这课本的排编水平，按照吴晔自己来评价，是比不上后世的小学教材的。小学教材你莫看简单，可是真正能出版推广的教材，那是无数人在背后努力，每一步的小心验证，才会成书的东西。而他编写的这份课本，虽然也参考了后世的原则，却也为了适应这个时代的人的三观，做了许多改变。而且后来他发现自己的几个徒弟都是天才之后，教材做得就那叫一个粗糙，压根不是前边几年的水平。不过就是这样，也足够对方震惊了。张邦昌翻到书的后半部分，发现前面讲完加减乘除之后，开始讲一些简单的应用题，田亩计算、粮米折算、里程推算、土方估算。这些内容虽然都是实打实的实用知识，但编排的逻辑依然清晰：先讲概念，再讲方法，然后举例，最后附练习。每一步都踩得实实在在，没有任何跳跃。他甚至注意到，这本书里的练习题，几乎都是开放式的。不是让算一个最终答案就完了，而是会让学习者把每一步的思考过程都写下来。这在后世的数学教育中几乎是常识，可在这个时代，却是闻所未闻的做法。“妙……妙啊……”张邦昌喃喃自语，手指在书页上微微颤抖。他合上这本书的时候，整个人久久不能平静。他这个祭酒大人刚刚不看，其他算学博士已经眼巴巴地看著，就等张邦昌放下，他们好拿来翻阅。张邦昌很快如他们所愿，他放下《算学入门》，又拿起第二本。封面上写著三个字一一《几何浅说》。翻开第一页，同样有一段卷首语：“几何者，察天地之形、度万物之体者也。天圆地方，山川起伏，宫室营造，器皿制做，莫不有几何之理。故学几何者，当先观其形，再求其理。” 张邦昌继续往下翻。这本书的结构与《算学入门》如出一辙。先讲点、线、面、体的基本概念，然后讲方、圆、三角的各种性质，再讲简单的测量与计算。每一章后面都附有动手的作业，让学生用绳子去量田地的长宽，用竹竿去测树的高度，用绳子拉出标准的直角。这些内容并不高深，甚至可以说十分浅显，但对于一个初次接触几何的孩子来说，却足以打开一扇全新的窗户。张邦昌放下《几何浅说》，又翻开第三本。第三本的封面上写著《常识》两个字。他翻开一看，发现这本书的内容包罗万象。有天文：讲日月星辰的运行规律、四季更替的原因、二十四节气的由来；有地理：讲山川河流的走向、土壤的分类、矿物的